“媽媽媽媽，給我講這個(gè)好嗎？”優(yōu)妹舉著一本書跑過來。我瞥一眼書皮：又是《我要救出貝里奧》 ！

　　“這本書咱們今天已經(jīng)讀過7遍了，換一本好嗎？”

　　“不要！我就是想看這個(gè)！”

　　好吧，深呼吸，現(xiàn)在開始讀第八遍……

　　媽媽們交流起來，都對(duì)娃這種執(zhí)著精神抓狂不已。為啥娃非要一本書看好幾遍、一歌反復(fù)聽、一個(gè)游戲玩十遍八遍都不嫌煩？為啥他們就不想整點(diǎn)兒新鮮有趣的？

　　難道是缺乏好奇心？還是記憶力有問題？千萬別想歪，很多人都不知道，小朋友這種行為其實(shí)大有深意。

　　孩子重復(fù)讀一本書或聽一個(gè)故事的4個(gè)作用

　　孩子需要在重復(fù)中不斷學(xué)習(xí)

　　優(yōu)妹兩歲多時(shí)，有天午睡醒來，我把便盆放在她旁邊就到客廳去接電話，等打完電話回到臥室，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)自己脫下內(nèi)褲坐在便盆上。自然少不了大大表揚(yáng)一番。但從那天起，她常常下意識(shí)做出脫褲褲的舉動(dòng)。我反應(yīng)是立刻制止，但她很委屈：“人家只是想脫下來試一試嘛……”

　　原來，她是在練習(xí)這件事。當(dāng)晚睡前，我陪她反復(fù)練習(xí)脫內(nèi)褲和穿內(nèi)褲，并且告訴她什么時(shí)候可以脫下小褲褲，什么時(shí)候不可以，順便吧啦吧啦講要保護(hù)隱私部位。此后她便不再有這類舉動(dòng)了。

　　孩子重復(fù)做一件事，其實(shí)是特別努力地在學(xué)習(xí)一件事。我們大人學(xué)習(xí)新東西或者比較難的東西，不也需要不斷重復(fù)嗎？心智尚處在發(fā)育期的孩子就更不用說了。對(duì)孩子的重復(fù)行為，要給予足夠的理解和保護(hù)，粗暴呵斥或橫加干涉，對(duì)孩子的心智成長(zhǎng)沒有任何好處。

　　孩子每重復(fù)一次都有新收獲

　　優(yōu)妹很喜歡“卡梅拉系列”里的《我要救出貝里奧》，一天讀個(gè)十遍八遍是常有的事。漸漸我發(fā)現(xiàn)，她不只是在聽，還在看，而且她對(duì)這本書的研究比我深入多了。

　　比如，她知道怎樣在一群羊里找出貝里奧，是經(jīng)過她的提示我才發(fā)現(xiàn)原來只有貝里奧長(zhǎng)著羊角。還有，她知道那群小雞里哪個(gè)是小刺頭，哪個(gè)是鼻涕蟲——小刺頭的尾巴更長(zhǎng)一些，鼻涕蟲的雞冠總是歪著……講著講著，她就會(huì)問些之前沒問過的問題。

　　蒙特梭利把“反復(fù)練習(xí)”稱為“兒童的智力體操”，“反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，會(huì)完善兒童的心理感覺過程”。就拿聽故事來說，遍他們可能只是對(duì)故事產(chǎn)生好感，第二遍才開始認(rèn)真聽情節(jié)，第三遍開始慢慢注意細(xì)節(jié)，然后是第四遍、第五遍……在重復(fù)的過程中，他們逐漸獲得更豐富的精神體驗(yàn)。

　　重復(fù)讓孩子更有創(chuàng)造力

　　優(yōu)妹一歲多開始涂鴉，起初畫直線，后來畫圓圈。快兩歲時(shí)，優(yōu)姥想教她畫三角形、五角星，優(yōu)妹不假思索地拒絕，執(zhí)著地畫著她的直線和圓圈。優(yōu)姥很苦惱，你看都大半年過去了她一直畫這些，教別的也不學(xué)，咋回事呢？

　　直到有一天，優(yōu)妹畫著畫著突然興奮地叫我：“媽媽你看，我畫了一些小蝌蚪！”真的，圓圈像荷葉，線條像水波，圓圈和線條中有一些黑點(diǎn)，后面拖著細(xì)細(xì)的線，真像一群小蝌蚪！

　　原來，孩子要對(duì)一件事充分熟悉，才會(huì)在此基礎(chǔ)上去聯(lián)想、去創(chuàng)造。你以為他們做的事簡(jiǎn)單無用，其實(shí)他們是在一次次重復(fù)中，對(duì)那些我們視而不見的美好建立自己的領(lǐng)悟。

　　重復(fù)讓孩子更有安全感

　　有一陣，優(yōu)妹看書時(shí)超愛問“這是什么”，而且總是指著同一樣?xùn)|西反復(fù)地問。于是我家讀書的畫風(fēng)常常是醬嬸兒的——“這是什么？”“是一朵花啊。”“這是什么？”“是一朵花。”“這是什么？”“是一朵花啊親愛的。”“這是什么……”

　　媽媽被問得很抓狂啊有木有！終于有一天我開了腦洞：“那你說說這是什么呢？”她喜滋滋地回答：“是一朵花。”提問就此終結(jié)，繼續(xù)講下一頁。

　　原來，她是在重復(fù)中感受自己的能力。

　　孩子都很清楚自己的渺小，當(dāng)他們重復(fù)進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)時(shí),往往能實(shí)現(xiàn)自主控制和自由選擇。當(dāng)他要求媽媽給播放某一歌或某個(gè)動(dòng)畫片時(shí)，他擁有選擇的自由；當(dāng)他溫習(xí)同一個(gè)故事、反復(fù)做同一個(gè)游戲時(shí)，通常能夠控制局面。在不斷重復(fù)的過程，孩子感覺到獨(dú)立和力量，內(nèi)心獲得滿足，進(jìn)而獲取安全感，建立自信心。

　　媽媽這樣吧孩子的重復(fù)變?yōu)槌瑥?qiáng)學(xué)習(xí)力

　　如果你能欣賞孩子的重復(fù)，給孩子重復(fù)的自由，就能引導(dǎo)他們?cè)谥貜?fù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉，不斷成長(zhǎng)。

　　在重復(fù)中強(qiáng)化生活技能

　　閨蜜3歲的兒子活潑好動(dòng)，對(duì)家里廚房的推拉門特別感興趣，一次次推過來、拉回去。閨蜜擔(dān)心不安全，總是制止兒子的行為，但什么都不能阻止兒子一次次去“玩推拉門”。

　　后來閨蜜發(fā)現(xiàn)，兒子起初把門推得搖搖晃晃，時(shí)不時(shí)還差點(diǎn)夾手，但次數(shù)多了，就掌握了要領(lǐng)，用力均勻，推拉平穩(wěn)……原來孩子是在重復(fù)中體驗(yàn)推拉的力道。后來閨蜜去廚房忙活時(shí)會(huì)有意讓兒子幫忙:“寶寶，來幫媽媽把廚房門拉開！”兒子跑得可快了，每次完成任務(wù)后都很有成就感。

　　這就是允許孩子在重復(fù)練習(xí)中鍛煉動(dòng)手能力，進(jìn)而引導(dǎo)孩子履行責(zé)任，提高孩子的生活技能。

　　在重復(fù)中捕捉孩子的興趣點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)一個(gè)媽媽，一直堅(jiān)持親子閱讀，家里剛兩歲的娃已經(jīng)能把繪本里的故事情景與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景聯(lián)系起來。我們都覺得這娃在語言上有天賦，那位媽媽說，都是因?yàn)閳?jiān)持讀書，才發(fā)現(xiàn)了娃對(duì)語言的領(lǐng)悟力。也正是在反復(fù)閱讀中，孩子的語言素材庫得以充實(shí)，語言天賦得以強(qiáng)化，才會(huì)有如此突出的表現(xiàn)。

　　成年人習(xí)慣用效益來判斷一種行為的意義，常常無法忍受付出努力卻沒有成效。對(duì)那些讓孩子著迷的事，比如把瓶蓋擰下來再擰上去，打開房門再關(guān)上……我們很容易將其誤讀為簡(jiǎn)單枯燥、浪費(fèi)時(shí)間，結(jié)果就忽略了孩子在這些行為中表現(xiàn)出的興趣點(diǎn)。

　　在重復(fù)中培養(yǎng)孩子的專注力

　　在早教中心，有個(gè)兩歲半的小男生，上課時(shí)專注力表現(xiàn)特別好，基本都能跟上老師的節(jié)奏，很少像其他孩子一樣亂跑亂鬧。仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)小男孩的媽媽在兒子不厭其煩鼓搗一件小玩具或一本書翻來翻去不撒手的時(shí)候，從不去干擾兒子。

　　見過很多媽媽，會(huì)在孩子做某件事時(shí)突然說：“寶貝我們?nèi)ネ鎯阂幌履莻�(gè)好不好？”試圖把孩子的注意力吸引到自己認(rèn)為更有趣的事物上。媽媽這份“好心”，恰恰破壞了孩子的專注力。

　　“反復(fù)操作”是孩子意志力養(yǎng)成的關(guān)鍵一環(huán)。如果孩子熱衷于做同一件事，那真的很棒，說明他已經(jīng)能相當(dāng)程度地將注意力集中在一點(diǎn)。重復(fù)是幼兒訓(xùn)練自己“集中注意力”的方法之一，這使他們能夠控制自己的行為，進(jìn)而掌控所處的環(huán)境。

　　特別喜歡一句話：“重復(fù)是孩子快樂的心靈旅程，父母是這個(gè)旅程的導(dǎo)游。”既然是“導(dǎo)游”，那就尊重“游客”的興趣吧，讓他們?cè)?ldquo;旅行”中收獲更多有益的體驗(yàn)。